大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于培训学校课程设置怎样表述的问题,于是小编就整理了4个相关介绍培训学校课程设置怎样表述的解答,让我们一起看看吧。
1)实现课程功能的转变。新课程教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;
2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
3)密切课程内容与生活时代的关系;
4)改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式;
5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
1.从教学的角度出发,对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。 2.在教学方式方面,课程大纲重视知识的传承,重视较多的是科学的结论。 3.课程大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少。
义务教育阶段数学课程的总目标,具体体现在“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面。在义务教育阶段,不但让学生掌握知识技能是重要的,而且让学生学会数学思考,经历问题解决的全过程,使学生发展良好的情感态度也是重要的。在数学思考、问题解决中,学生能够积累数学活动经验,感悟数学思想,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,实现义务教育阶段数学课程的总目标。因此,这四方面既是三维目标在数学课程中的体现,也是总目标的三点内容的具体化。
(1)知识技能。课程标准在这里分以下四点表述。
经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。
经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 ·经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识
(2)数学思考。课程标准中分以下四点表述。
建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述 。
第一部分为前言,叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标,叙述科学课程的总目标和三个分目标:科学探究、情感态度与价值观和科学知识,以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准,描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议,由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录,含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。 内容标准是《标准》的核心部分,它是总目标和分目标的进一步具体化。
到此,以上就是小编对于培训学校课程设置怎样表述的问题就介绍到这了,希望介绍关于培训学校课程设置怎样表述的4点解答对大家有用。
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